1 本科教育基本情况

1.1 人才培养目标

成都理工大学工程技术学院是教育部批准的全日制普通高等学校，由中国核工业西南物理研究院与成都理工大学于2000年在亚洲最大的受控核聚变实验基地创办。

学校秉承“两弹一艇”、“四个一切”的核工业精神，恪守成都理工大学“穷究于理、成就于工”的校训，形成了“敢为人先，奋发图强，育才树人，追求卓越”的大学文化。

学校坚持社会主义办学方向，坚持“立德树人、以人为本”的育人观，立足学校中核背景，以及应用型、民办性的办学实际，贯彻“融入产业，融入地方”的人才培养理念，面向核工业产业链、面向服务区域经济社会发展需求，以一流专业建设为抓手，走内涵式发展道路，全面推进本科教育教学改革；通过优化课程体系、打造“金课”系列、夯实实践训练、深化产学合作、重视创新培养等工作，持续提升人才培养质量。

学校的人才培养总目标是：坚持党的教育方针和社会主义办学方向，遵循高等教育教学规律，以立德树人为根本，主动服务国家战略发展，服务核工业产业链、服务区域经济社会发展；着力培养理论基础扎实，实践能力强，具有创新创业精神的高素质应用型人才。

学校的发展目标是：以培养应用型人才为目标，努力把学院建设成为具有鲜明核工业特色的高水平多科性大学！

1.2 专业设置情况

学校现设有九系、一部、两个中心共12个教学单位，分别是：核工程与新能源技术系、自动化工程系、资源勘查与土木工程系、电子信息与计算机工程系、经济系、管理系、外语系、艺术设计系、体育系、基础教学部，工程训练中心、经济与管理实验教学中心。

学校根据发展和建设目标，通过削减招生计划、停止招生、撤销专业等方式，逐渐进行专业结构调整。截至目前，学校现有本科专业58个，其中工学专业36个，占比超60%。学科专业分布情况如下图1所示：

图1 成都理工大学工程技术本科专业分布情况图

学校已经初步形成了以工科专业为主，设置合理、覆盖面广的本科专业布局。各专业根据学校的人才培养目标定位，结合国家专业类质量标准、工程认证标准等专业标准，持续开展科学化、规范化建设与发展。

目前，学校已建有4个省级一流专业建设点、1个省级特色专业、3个省级专业综合改革项目、4个省级应用型示范专业、4个民办高校特色专业质量提升计划专业，专业建设成效显著。

1.3 全日制在校生情况

2021-2022学年本科在校生16560人（含一年级3609人，二年级4132人，三年级4690人，四年级4122人，其他异动状态学生7人）。目前学校全日制在校生总规模为18276人，本科生数占全日制在校生总数的比例为93.48%。

1.4 本科生源质量

2021～2022学年，学校计划招生4933人，实际录取考生4933人，实际报到4652人。实际录取率为100.00%，实际报到率为94.30%。自主招生438人，招收本省学生4055人。学校面向全国28个省招生，其中理科招生省份16个，文科招生省份16个。

表1 成都理工大学工程技术学院招生分数前5强及四川地区

2021～2022学年，学校在各招生省份的当年理科生录取平均分超过最低控制线差值最大的前5个地区（见上表1），分别是甘肃、新疆、河南、广西和吉林。2021年，甘肃地区文科平均分数超过当地分数线50分，生源最多的四川省理科录取平均分，高于二本最低控制线分数10分。学校生源质量整体保持良好，体现了学校相对良好的社会声誉。

2 师资与教学条件

2.1 师资队伍情况

学校拥有一支实力雄厚、结构合理、热心教学的师资队伍。现有专任教师777人、外聘教师241人，折合教师总数为897.5人。按折合学生数18276.0计算，生师比为20.36:1。

学校坚持“师资队伍是最重要的教学资源”这一核心理念，结合学校发展的人才需求和师资队伍培养规律，建立健全人才引进制度。经过20来年的发展，学校的师资队伍，在职称、学位和年龄结构方面不断优化，较好地支撑了学校日常工作的开展，基本奠定了未来发展的人力资源需要。详细情况见下表2所示：

表2 教师队伍职称、学位、年龄结构

2.2 主讲教师情况

学校严格执行国家与教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，扎实推进“教授、副教授进课堂”工作，全力加强本科教学工作，提高教学质量和水平。

2021～2022学年，学校本学年高级职称教师承担的课程门数为543，占总课程门数的35.05%；课程门次数为1164，占开课总门次的25.16%。

2.3 教学经费情况

学校按照“以教学为中心”的原则，下大力气开展教学资源建设支撑本科教育教学发展，各项经费优先投入教育教学活动，加大对教学条件建设的投入，教学经费、实验条件、图书资源等教学条件较好地满足了学校人才培养需要。

2.3.1 教学经费

2021年度教学日常运行支出为7150.86万元，本科实验经费支出为378.8万元，本科实习经费支出为149.19万元。生均教学日常运行支出为3912.71元，生均本科实验经费为221.73元，生均实习经费为87.33元。

2.3.2 教学用房

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共185864.9m²，其中教室面积76508.07m²（含智慧教室面积1590.3m²），实验室及实习场所面积43951.71m²。拥有体育馆面积2684.62m²。拥有运动场面积66386.0m²。

按全日制在校生18276人算，生均学校占地面积为40.67（m²/生），生均建筑面积为18.31（m²/生），生均实验、实习场所面积2.40（m²/生），生均体育馆面积0.15（m²/生），生均运动场面积3.63（m²/生）。

2.3.3 实验条件

在实验条件构建方面，学校现有工程训练中心、经济与管理实验教学示范中心、土木工程实验教学示范中心、核工程与核技术实验教学示范中心、艺术设计实验教学示范中心5个四川省省级实验教学示范中心，以及1个四川省虚拟仿真实验教学示范中心——先进制造虚拟仿真实验教学。

学校现有教学、科研仪器设备资产总值2.05亿元，生均教学科研仪器设备值1.12万元。

2.3.3 图书资源

学校不断优化图书馆的资源配置，以更好地为教育教学活动服务为目的，增强图书资源的科学性和专业性，提升图书馆的服务能力。

表3 图书资源基本情况

图书馆总面积达到26259.41m2，阅览室座位数2159个。图书馆拥有纸质图书181.95万册，当年新增8570.0册，生均纸质图书99.55册；拥有电子期刊28.31万册，学位论文869.33万册。2021年图书流通量达到1.21万本册，电子资源访问量244.37万次，当年电子资源下载量26.24万篇次。

3 教学建设与改革

3.1 专业建设情况

3.1.1 专业布局持续优化

学校积极谋求专业高质量发展。在专业集群建设、新工科、新文科建设方面，学校正确处理规模与效益、数量与质量、教学与科研、发展与投入、改革与建设的关系，在原有专业基础上，大刀阔斧进行专业建设供给侧改革。

本学年，学校通过削减招生计划的方式，将招生专业减少到58个，削减了超10%的专业。本学年，学校主动撤销了材料成型及控制工程专业，停招了日语、地质工程等10余个与专业集群建设不匹配、专业特色不明显的专业。同年度，新申报了智能建造新专业，紧紧围绕打造学校4个专业集群的规划目标，逐渐培育学校特色。

学校在注重专业外延发展的同时，也积极加强专业的内涵建设，深化教育教学改革，开展专业建设和专业综合改革。截止2021年底，学校已建成省级特色专业1个、省级专业综合改革3项、4个省级一流专业，另有4个省级特色专业质量提升计划、4项省级应用型示范专业处于建设过程之中，已经取得了较好的建设成效。

3.1.2 全员督导全员听课

2021～2022学年，学校全面推动“全员督导全员听课”制度。新的督导制度要求各教学单位以教师为基本单位，开展覆盖全校的“分组交叉听课”。采用“不打招呼，直奔课堂”的方式，听课教师直接按照课表进课堂听课，按照课堂氛围、教师表现、课堂互动和教学材料准备等实际情况，对教师进行排序。最终通过计算整个教学单位的分组排名情况，检查教师真实课堂教学表现。

通过这种制度的实施，全校教师高度响应，认认真真准备每一堂课。本学年，学校通过“全员督导、全员听课”工作，一线教师听课4794人次，校、系两级督导听课1088人次，系领导听课186人次。

3.2 课程建设情况

3.2.1 实施思政引领工程

为深入贯彻学习全国、全省教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，深入推进课程思政建设。

2021～2022学年，学校组建了课程思政示范研究中心，统筹学校课程思政建设和评选情况。本年度新立项校级课程思政示范课程8门，校级课程思政示范专业2个，校级课程思政示范教学团队3个。

学校按照前期《成都理工大学工程技术学院课程思政建设任务实施方案》的2年建设任务部署，检查并公布了方案实施结果。持续2年的建设取得了较好的成果，在四川省第三批课程思政示范项目评选中，《面向对象程序设计》、《管理学》、《现代企业运作综合实习》、《单片机原理及编程》和《财务报表分析》5门课程入选省级课程思政示范课程，艺术设计系的“设计+人文课程群教学团队”入选省级课程思政示范教学团队。这些成果的取得，表明学校课程建设的“思政引领”工作取得了新的突破。

3.2.3 深化金课建设工程

学校对接国家“一流课程”建设要求，以课程教学改革为抓手，加强课程资源建设，提升课堂教学质量，改革推进校级“金课”建设工作。

2021～2022学年，学校改革了课程建设的经费支持方式，从以前的“立项报销制”，改为“评审奖励制”。即是采用宽口径的课程建设立项制度，在更大范围支持全校教师广泛开展课程建设工作，然后在课程建设项目结题时严格审查，对建设成效显著且通过结题审查的建设项目，用“以奖代补”的形式一次性下发全部建设奖励。

2021年，学校在省级一流课程中的“线上课程”和“虚拟仿真实验课程”两个项目中取得突破，学校《工程素质教育》成为省级一流线上课程，以中国核聚变博物馆为核心元素专门打造的《思想道德修养与法律基础》成为省级虚拟仿真实验教学课程。

3.3 教材选用情况

2021～2022学年，学校根据党中央、国务院关于加强和改进新形势下高等学校教材建设的意见，结合学校实际，完成修订了《成都理工大学工程技术学院教材管理办法》，并于颁布之日起开始施行。

新的《教材管理办法》规定我校教材选用遵循“凡选必审、质量第一、适宜教学、公平公正”的原则，明确了学校党委对我校教材的编、审、选、用、管5大工作负总责。学校成立专门的教材工作领导小组，党委书记任组长，学校校长和分管教学的副校长任副组长。对本年度使用的所有教材进行选用审查。此外，学校所有相关课程均统一使用国家统编的“马工程系列教材”，保证了哲学社会科学领域教材的思想性和导向性正确。

3.4 教学改革情况

学校高度重视教育教学改革工作，积极引导教师“把教学当做一种科学来进行研究”。

2021～2022学年，学校新申请立项教育部产学协同育人项目达到9项、四川省省级教学改革项目2项。同学年，学校进一步推动“四新”研究与建设工作。立项校级新文科研究与实践项目9个，立项校级新工科研究与实践项目7个。其中，王波涛副教授主持的“依托核工业的‘设计+’协同育人体系构建探索”获批成为四川省首批立项的新文科研究与实践项目。

3.5 课程开设情况

2021～2022学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共1584门、7596门次。30人以内的教学班313个、30～60人教学班3813个、60～90人教学班2484个、90人以上的教学班1101个。

3.6 实践教学情况

2021～2022学年，本学年本科生开设实验的专业课程共计972门，其中独立设置的专业实验课程373门。学校有实验技术人员34人，具有高级职称6人，所占比例为17.65%，具有硕士及以上学位6人，所占比例为17.65%。

学校定位于“应用型人才培养”，为了强化学生实践动手能力培养，现建有校内外实习、实训基地164个，本学年共接纳学生7283人次。本学年，学校继续加强与其他高校、企事业单位、科研院所等的合作共建，进一步扩大校外实训基地的数量，组织安排学生到实训基地从事社会实践教学活动，增强学生能力和才干，为培养高素质应用型人才、适配社会经济对人才的能力需求而持续努力。

3.7 毕业设计情况

按照各专业本科人才培养方案和《成都理工大学工程技术学院本科学生毕业综合训练教学指导意见》（成理工教发[2019]67号）的具体要求，学校本科毕业生都必须完成毕业论文（设计）方可毕业。

2021～2022学年，本学年共提供了4048个选题供学生选做毕业设计（论文）。我校共有364名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占34.89%，学校还聘请了40位校外教师担任指导老师。平均每位教师指导学生人数为10.02人。

同学年，根据国家对本科毕业论文严查学术不端行为的要求，学校组织开展了对本届毕业生毕业论文查重和专家二次审查工作，进一步提高本科毕业论文（设计）编撰质量。

3.8 创新创业教育情况

学校设立创新创业教育实践基地（平台）1个，拥有创新创业教育专职教师26人，就业指导专职教师36人，创新创业教育兼职导师41人。

学校就业指导中心联合教务处、教师发展中心等部门，举办多期创新创业教育沙龙，有效地提升了老师们的教育理念和实践教学经验。

学校跟达内集团合作，设立“达内创新学院”，把校外创新创业基地搬到校内，让电子信息类、计算机类专业的学生不出校园就可以获取来自校外的导师的项目经验传授和指导，按照实际项目流程进行教学训练，提高实践动手能力。

2021～2022学年，学校投入专项创新创业资金，支持全校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目32个（其中创新29个，创业3个），省部级大学生创新创业训练项目64个（其中创新57个，创业7个）。

4 专业培养能力

4.1 人才培养与社会需求的适应性

学校坚持“立德树人”根本目标，坚守“为党育人、为国育才”初心使命，坚持培养适应国家战略需求和区域经济社会发展所需的高素质应用型人才。

学校根据自身属于中核集团下属单位办学的这一独特行业背景优势，又地处四川乐山这一具有3个世界级自然文化遗产（峨眉山、乐山大佛、东风堰）城市，紧密对接国家战略和区域经济社会发展对人才的需求，努力在核工业产业链、智能制造、旅游康养和城市地质4个方面着力进行专业集群建设与改革，凝聚特色、打造品牌，提高学校人才培养与区域社会经济需求的适配性。

学校努力建设“以工学为主，多学科协调发展”的多科性大学，现有本科专业58个，涵盖了理、工、经、管、文、艺术、教育共7个学科门类。其中有省级一流专业4个、省级特色专业1个、省级应用型示范专业4个、省级民办院校特色专业质量提升计划专业4个，省级综合改革专业3个。

培养方案是学校各专业人才培养工作的总体设计和实施方案，是保证学校教育教学质量和专业人才培养规格与特色的纲领性文件。学校在2021～2022学年，全面完成了《2021版本科人才培养方案》的修订工作。新的人才培养方案修订，关注培养标准，坚持科学指导；深化OBE理念，统领课程体系；深化产学协同，凝练专业特色；加强实践教学，重视创新培养。通过构建通识教育、学科基础、专业教育、素质拓展四大教育平台，通过优化课程体系、打造“金课”、夯实实践训练、深化产学合作、重视创新培养，持续提升我校人才培养质量。

4.2 专任教师数量和结构

学校遵循“外引内培”的教师队伍建设方针，加强教师队伍建设，在国内外广泛选聘优秀人才，师资队伍水平稳步提升。通过多年的发展，学校专任教师队伍在数量和结构上都进一步完善，较好地支撑起学校教学需要和未来发展需要。主要表现在以下4个方面：

价值引领教师发展。学校围绕立德树人根本任务，遵循“学生中心、教师主体”的教师队伍建设理念，面向全体教师，并以新进教师和中青年教师为重点，通过分类实施“新教师岗前培训”、“青年教师导师制”、“青年教师成长论坛”、“教师专项教学能力提升计划”、“年度青年教师教学创新大赛”和“教师信息化教学大赛”等多项活动，以教师教学发展为宗旨，创建和完善了多主体、多方位的教师教学发展培养体系，积极营造教师“热爱教学、专注教学、把教学当做一种科学来研究”的良好风气。本学年，学校青年教师杨斌博士获批国家自然科学基金面上项目1项，为近十年来科研项目新的突破。

职称结构不断优化。学校加大力度改革和完善专业技术职称评审办法，发挥职称评聘的正向导引作用，教师职称结构更加趋于合理。专任教师中有高级职称教师达到237人，占比达30.51%。

学历层次明显提升。学校始终坚持“外引内培”的方式，不但要求新进教师应该具备高学历高学位，也鼓励在职教师提升自身学历层次。通过多年努力，目前，具有研究生学位的专任教师达到634人，占专任教师的比例为79.59%。

年龄结构更趋合理。学校专任教师的年龄相对比较年轻，45岁及以下年龄的专任教师有668人，占教师比例85.97%。中青年教师队伍热爱教育教学，工作热情高涨。这支快速发展的队伍，逐步成为我校教学科研的生力军。

4.3 实践教学及实习实训基地

学校历来非常重视实践教学活动，以适配学校办学定位于培养“应用型人才”这一目标，并通过以下几个方面的工作，不断提升实践教学质量，培养学生实践动手能力和创新创业素养。

坚持实践导向，强化实习实训。学校在人才培养方案修订的指导性意见中，明确要求提高实践教学学分在总学分中的占比。其中经管类专业不低于30%，工科类专业不低于40%，艺体类专业不低于50%，强化实践导向。同时，学校通过“外联内建”的方式，双管齐下，为学生建设实习实训基地。截至目前，学校已有校外实习基地164个，每年可接纳学生实习7283人次。校内建有5个省级实验教学示范中心和1个省级虚拟仿真实践教学示范中心，为学生提供充足、优质的实践教学条件。

突出能力培养，鼓励参与竞赛。2021～2022年度，学校继续通过开展创新班、工作室等方式，鼓励学生参加各级各类大学生竞赛。据统计，本学年我校学生获国家级学科竞赛奖励数为74项,获省部级学科竞赛奖励数为326项；本科生获国家级文艺、体育奖励数为22项，省部级文艺、体育奖励数为109项；在2022年中国高等教育学会发布的“2017-2021年全国‘民办及独立学院‘大学生竞赛榜单“中,我校学生的竞赛成绩，连续3年在排行榜中位居第9、第10、第11名，连续3年成为四川省内同类高校中排名第一的高校，且是唯一进入前20名的高校。在全国新建本科院校排行榜中，我校位居第59位，成绩骄人。

4.4 立德树人落实机制

学校落实全国教育大会精神，牢记习近平总书记对高等教育的系列论述要求，围绕立德树人根本任务，坚持“为党育人、为国育才”，全力推进一流本科教育。

在人才培养过程中，强化社会主义核心价值观教育，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，构建课程思政和“三全育人”教育工作体系。发布课程思政分类育人指导，明确不同类型专业课程的思政育人重点。将课程教学的导向和专业课程思政元素挖掘纳入课程建设评价指标体系。2021年，学校经四川省教育厅认定，新增省级课程思政示范教学团队1个、课程思政示范课程5门。

除此之外，学校充分利用、挖掘学校的核工业行业背景，以“中国环流器一号”科研设备为核心打造 “中国核聚变博物馆”。并以此作为元素，打造了虚拟仿真实验项目，学生可以通过线上体验的方式，了解与传承核工业精神。目前，该门课程已经成为四川省省级虚拟仿真实践课程。

4.5 专业课程体系建设

学校为进一步落实全国教育大会精神，深刻践行“为党育人、为国育才”的初心使命，主动服务国家战略需求和区域经济发展的人才需要，将新工科、新文科建设，工程教育认证的高标准要求用来引导课程建设工作。并从以下几个方面开展工作：

改革课程建设制度。2021～2022学年，学校改革以往“立项建设式”的课程建设制度为“计划下达式”。学校通过重点建设专业重点课程的形式，直接向各教学单位、各专业下达课程建设任务。结合国家、四川省一流课程建设指标的要求，要求各单位对标开展课程建设。并将课程建设的结果进行同专业年度评估、教学单位年度绩效考核结合起来，以更快的速度、更高的标准开展课程建设工作。

课程思政全面融入。学校深入实施“思政教育+专业教育”的同向同行工程。要求全校所有专业课程，深入挖掘课程思政元素，在教学大纲中明确体现思政教育的有机、和谐融入。并且实施课程建设项目“思政育人一票否决制”，凡是“只教书、不育人”的专业课程，在评选各级各类课程建设项目时，一票否决。

本年度，学校对2019年发布的《学校课程思政两年建设实施方案》执行结果进行了检查，通报了检查结果，并对优秀课程进行奖励，对不合格课程限期整改。通过课程思政校级示范专业、示范团队和示范课程，更好地将“专业育人”的理念辐射到全校教师。

优质课程广泛引进。本年度，结合“国家智慧教育平台”的上线，学校进一步加强国家级、省级一流课程资源的引进工作。并通过跟中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、头歌等优秀课程资源平台合作，在学校师生中推广优质课程资源进课堂，丰富学习资源。

4.6 学风管理

学校认真研究和实践学风建设定位、目标、举措和相关保障，围绕思想引导、纪律督导、学业指导、心理疏导和榜样倡导等多种方式，持续开展学风教育活动，让学生养成良好的学习习惯。

学校强调各系各部门的党政负责人对本部门所属教师及学生的教风、学风情况负有直接的管理和督查职责，倡导其深入教学一线巡视，将教学秩序的督促与检查作为一项日常工作常抓不懈。学校还落实早自习制度，对大一、大二学生严格要求上早自习，强化和督导学生的学习自律性，学生学风呈现良好态势。

学校按照《成都理工大学工程技术学院本科生奖学金评定办法》等制度，本着“体现公正、树立典型、凸显先进、塑造学风”的导向性原则，扎实开展大学生综合考评和评优评先工作，发挥育人功效，提高学生认同。

2021～2022学年，学校提供各类奖、助学金共计1771.52万元，资助学生总数达到9259人次；特别是疫情期间，针对线上教学等活动临时产生困难的同学发放临时补助1.46万元，保证了困难学生正常参与线上教学活动。

5 质量保障体系

5.1 教学质量保障体系建设

学校深入贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，全面贯彻党的教育方针，牢固树立人才培养的中心地位。学校上下以学生发展为本位，强化“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念，抓好教育质量保障各大关键环节，不断建立和完善教学质量保障体系。

5.1.1 质量标准建设

近年来， 学校通过不断制定和完善教学制度，逐步覆盖教学管理全过程。先后修订了包括《毕业综合训练教学指导意见》、《课程思政建设实施方案》等教学相关制度20余项，基本建立起完备的教学管理制度体系和有效的质量评价规范。

学校制定有《教学质量标准及评价办法》，从备课、课堂教学、实验教学、作业练习、辅导答疑、考试考察、毕业实习、毕业论文（设计）、毕业答辩、在线教学等各个教学主要环节建立标准，保障教学活动规范化开展。学校还有配套的《教学工作规范》、《教学事故认定及处理办法》等文件，规范教师教学行为和管理人员的管理活动。

5.1.2 质量数据监控

我校的质量监控，以专业和课程为基本监控单元，从培养基础、培养过程、培养结果3个时间段获取监控数据，构建质量监控系统。

学校根据专业人才培养标准，通过课程培养质量监控、专业培养质量监控、第三方就业质量监控、毕业生持续发展情况监控等工作，对专业人才培养的产出结果进行全面评价。培养结果监控分为阶段性和终结性监控两种，有利于对教学活动过程的质量保障；终结性监控用来衡量人才培养质量的整体成效以检验社会契合度和目标达成度，有利于对人才培养目标进行适应性调整。

5.1.3 质量预测分析

学校的质量分析，根据质量监控的方式不同，坚持以“定量为主、定性为辅”的方式开展。在宏观层面上，以教学单位、招生就业处为单位开展分析。在中观层面上，以专业为目标展开分析。在微观层面上，以课程为目标展开分析。

学校通过抽查的方式，重点对学科基础课、专业基础课和专业核心课抽取监控数据进行分析。还综合利用课程学生出勤率、课堂抬头率、课堂点头率、课堂师生交互、学生自学能力促进、课程满意度调查、试卷抽检、课程目标能力达成度评估等方式，在多个微观角度对课程的全貌进行分析画像，帮助教师发现课程教学活动的不足之处。

5.1.4 质量评估反馈

学校教务处、人事处、科研处等单位负责教学质量的评估反馈。质量反馈体系，按照反馈内容不同，分为3种方式：

宏观分析结果适合采用正式文件的形式下发，以凸显其严肃性和重要性；

中观分析的结果，通常以公示的方式在全校范围内传达，从而形成较为广泛的影响，以激励先进，鼓励后进；

微观分析的结果，通常以单独传达的方式直接反馈给教师、学生个人，在保护个人隐私的同时达到指出不足的目的即可，尽量减小影响范围，维护教师个人尊严，有利于后期改进。

5.1.5 质量督导改进

学校督导组联合人事处、教发中心、心理健康中心等单位负责教学质量的督导改进。在质量督导改进工作中，我校一般是将具体的改进意见，形成改进清单，并按照改进方式的不同制定不同的改进方案，帮助改进人员准确、快速地完成改进工作。必要的时候，也应该有心理咨询专家介入，帮助教师正确地产生自我认知，更好地克服自身存在的困难。

同时，质量改进的目标，应该是明确的、可供检验使用的标志性目标。

5.2 日常教学运行与监控

学校领导高度重视本科人才培养，坚持领导干部深入教学一线，开展教学检查、考试巡查等，及时发现和解决本科教育工作中出现的问题。2021～2022学年，本科生参与评教人次数为215063，人均评教超10次；学校专、兼职督导员58人，督导听课1108学时；学校领导听课达60学时，中层领导听课186学时。

学校是从各教学单位的骨干优秀教师、专业负责人、教研室主任、教学竞赛获奖教师中择优遴选出一大批督导员。通过开展“全员听课、全员督导”制度，通过“不打招呼、直奔课堂”的方式，检查备课材料，督导授课情况。还通过 “督导推荐排名”的方式，对全校课堂进行随机听课，全校排名，给出推荐排名榜单。再通过奖优罚劣、督导改进的方式，确保日常教学运行工作持续、良好开展。

特别地，学校在本年度修改职称评审办法，将督导听课的排序结果运用到职称评审中，规定督导排序名次没有进入本教学单位前50%的老师，不得申报职称晋升；排序名次没有进入本教学单位前30%的老师，不具备年度评优评先资格。

5.3 专业评估和专业认证情况

我校认真研究工程认证相关要求，了解认证标准，并将工程认证相关指标要求，逐步融入到学校的专业人才培养方案制定和专业评估指标体系当中去，修订学校自己的工科专业认证标准。

从2019年开始，学校已经坚持每年对全校所有专业进行一次“年度自评估”。本学年，学校进一步修订了《年度专业自评估评价体系》。该体系中进一步突出“以学生为中心”的导向，进一步贯彻OBE理念，通过检验专业人才培养的质量和区域经济社会契合度，反向评价专业建设质量。

通过年度评估，引导各专业重视专业建设标准，并按照标准的要求开展相关专业建设活动，确保专业建设有方向、有目标、有路径、可考核。

目前，学校已有4个专业（电子信息工程、计算机科学与技术、会计学、英语）通过了四川省教育厅统一组织的本科专业评估工作。

5.4 本科教学基本状态分析

建校以来，学校不断探索适合自身发展、顺应时代需要的办学思路，始终将人才培养目标与国家战略需要、区域经济发展需求紧密联系在一起。经过20年的发展，学校已经初步形成了“以工学为主，多学科协调发展”的基础，汇聚了一批热爱教学、专注教学的教师队伍。

进入新时代，学校坚守“为党育人、为国育才”初心使命，坚持要求“专业教育”和“思政教育”同向同行，坚持为社会主义建设事业培养德智体美劳全面发展的四有新人。

未来，学校将秉持“穷究于理、成就于工”的校训，不断解放思想，创新教育理念，努力破解发展难题，为建设成为全国同类院校中的佼佼者而不懈努力。

6 学生学习效果

6.1 学生学习满意度

为了全面了解学生对学校本科教学和管理工作的整体评价，学校每年对全校学生发放满意度调查问卷，了解学生对学校的教学管理、学风建设、学习条件、师德师风、毕业论文指导等等各项教学工作的满意度做出调查了解。

2021～2022学年，共有3312名应届毕业生参与。通过问卷的反馈信息来看：学生学习满意率达到96％，对教师教学满意率达到了 95％以上。从教学态度来看，教师能够寓思想教育于专业教学中，教书育人，为人师表；从授课内容来看，把握了内容的科学性和创新性，注重了理论和实际的恰当联系；从授课方式方法来看，强调尊重个性、因材施教，注重了学生学习兴趣的培养和专业技能的提升，学生学习满意度较高，表现在下面几个方面：

学生学业成效提升。通过坚持不懈的努力，学校本科教学质量不断提升。2021～2022学年，学校应届本科毕业生毕业率97.31%，应届本科毕业生初次就业率95.64%，学校英语四级考试累计通过率为33.15%、英语六级考试累计通过率为6.4%。

学生艺术修养提高。2021～2022学年，我校学生在文艺、体育竞赛中获奖增多。学校健美操团队在国内、省内各项非专业组健美操大赛中，获奖层次和获奖数量都有所增长；本年度学校学生获国家级文艺、体育奖励数为61项 ，省部级文艺、体育奖励数为400项；此外，学校通过举办毕业设计展、专场设计展等活动，提高了全校学生的美育修养。

学生体质达标合格。2021～2022学年，学校学生体质测试合格率为92.56%。分专业来看，体侧合格率在85%以上的专业有48个，个别艺术类专业体侧达标率略低。

6.3 学生竞赛情况

学校本科生在多项重要比赛，尤其是在理工科竞赛项目中表现突出。2021～2022学年，学校学生获国家级学科竞赛奖励数为74项,获省部级学科竞赛奖励数为326项；本科生获国家级文艺、体育奖励数为22项，省部级文艺、体育奖励数为109项；

在2022年中国高等教育学会发布的“2017-2021年全国‘民办及独立学院‘大学生竞赛榜单”中,我校学生的竞赛成绩，连续3年在排行榜中位居第9、第10、第11名，连续3年成为四川省内同类高校中排名第一的高校，且是唯一进入前20名的高校。在全国新建本科院校排行榜中，我校位居第59位，成绩骄人。

6.2 毕业生就业情况

学校认真学习贯彻党的十九大精神，积极响应国家出台的促进高校毕业生就业的政策措施，结合学校实际，不断拓宽就业渠道，大力引导和鼓励学校毕业生面向基层就业，就业工作取得了较好的成效，圆满地完成了省教育厅指定的目标任务。学校多渠道加强同用人单位联系，通过印制并邮寄毕业生宣传画册、分赴全国各地进行毕业生质量跟踪调查、积极主动地走出去参加相关行业和相关单位的供需见面会、到用人单位进行暑期社会实践等方式，加强了同用人单位的沟通和联系，收到很好效果。

表4 毕业生就业情况一览表

同时，抓住科研合作、教学实习、见习等机会，深化同相关单位的就业合作关系，推进“订单式”培养。还通过形式多样、规模各异的校内综合或专场“双选会”，邀请大批企、事业单位到学校招聘选录毕业生，既方便了学生同用人单位的双向选择，又强化了用人单位对学校的感性认识，促进用人单位对学校及毕业生的了解。

学院先后荣获“全国独立学院毕业生就业竞争力20强”、“四川省普通高等学校毕业生就业工作先进单位”、“西部大开发人才培养基地”、“全国职业核心能力优秀单位”、“全国最具社会满意度示范院校”等多项荣誉，应用型人才培养效果良好。

6.4 用人单位对毕业生的评价

学校逐步建立毕业生外部测评体系，引进第三方机构对毕业生就业质量进行跟踪评价，并特别让用人单位成为毕业生质量的评价主体，以此更加客观地反应毕业生就业质量。

2022年底，学校发布《2018届毕业生就业质量年度报告》。通过问卷回访数据可以看出，用人单位对我校毕业生的工作表现满意度较高，评价为“很满意”、“比较满意”的占比相对较高。学校毕业生的能力素养能够胜任绝大多数工作岗位的要求，得到用人单位的广泛认可。

此外，用人单位对毕业生的综合素质与岗位技能需求匹配度的评价也比较高，绝大多数用人单位认为学校毕业生的自身能力素质和岗位匹配度为“完全匹配”或“基本匹配”。

6.5 优秀校友

学校始终以“为党育人、为国育才”为初心使命，始终坚持应用型人才培养目标定位。目前，近10万毕业生从学校走向祖国建设的四面八方，也有很多优秀校友，广泛活跃在核工业、制造业、管理服务行业等各个领域，成为祖国建设的中坚力量。

学校核能系部分优秀学子，毕业后在中核集团下属的科研院所工作，已经成为国家重点科研项目或国家重大建设项目的核心骨干成员；管理系学子张明，在成都创客小镇展示自己创办的公司开发的3D打印机器，受到李克强总理的亲切慰问；学校自动化系学子王凯，热心科学研究，通过自身艰苦努力学习，目前已经成为湖南大学硕士生导师；电计系学生何小龙，毕业后长期从事技术研发，而后自主创业，成立东莞技研新阳集团咨询公司董事长，现任东莞市精益研究会秘书长。

学校通过校友会，围绕“联系校友、服务校友、助推母校和区域经济社会发展”的宗旨，搭建“情感交流、信息共享、资源整合”的校友平台，开展校地企合作等工作，谨以庠序之教，劝课农桑，收到良好的效果。

7 特色发展

7.1 紧跟国家战略服务核工业产业链

学校作为中核集团下属单位办学的本科高校，充分利用独有的核工业背景，紧密围绕服务核工业产业链、人工智能、旅游康养和城市地质4大专业集群。

2021～2022学年，我校毕业生与中国核动力研究设计院、中国核工业建设有限公司、中核原子高科股份有限公司、核工业西南勘查设计研究院等20余家单位就业，签约人数逾百人。2021年底，已有200余名同学与中核集团各单位签订了就业协议，进入了核工业系统工作。目前，学校已成为中核集团“校招”单位，越来越多的我校学子将更加顺利地进入中核集团工作，服务于国家核战略发展需要。

同时，学校还把专业特色打造与核工业人才需求相结合，创新人才培养模式，在教育教学设计中融入“中核特色”。这种面向核工业教育服务的人才培养模式，得到了中核集团下属各单位的广泛好评，已经逐渐形成了“未毕业、先就业”的特点。

7.2 围绕乡村振兴需要助力美丽中国

党的十九大以来，把我国建设成为“富强、民主、文明、和谐、美丽”的社会主义现代化强国，已经成为全国人民的新愿景，被写入党的基本路线。首次加入的“美丽”二字，表达了人民群众对“美丽中国”的迫切需要。

我校艺术设计团队教师，教师团队紧跟国家生态建设、城乡规划、乡村振兴战略方面的大政方针，立足乐山及周边区域实际，在课程中贯穿思政教育。

教师、同学们以创新、生态发展的视角将技术、艺术和文化进行有效结合，先后参与了核工业定点扶贫项目“陕西安康县白河村禾种家民房”改造设计、沐川县太和村乡村形象提升改造设计、成都市文家康庄社区公园改造设计、盐井社区党群服务中心改造设计、沐川县底堡乡花园村农家庭院改造、达州市宣汉县南坝镇公园景观规划设计等系列 “美丽中国”打造项目，实现教学与设计的有效转化，较好地服务地方社会经济发展。

8 需要解决的问题

学校的学科专业顶层设计和规划还有待加强，学科专业特色还不明显。学校的教学质量保障体系建设还有待进一步完善，人才培养质量和培养目标之间的匹配度和达成度还需要持续改进。

下一步，学校将以转设评估和合格评估为抓手，探索人才培养全过程质量管理模式，设定合理的教学目标，做好教学质量监控与评价，持续改进教学效果，逐步建立起基于产出的教学质量保障体系。